Recursos

Y así nos despedimos dejandoles fotos de los recursos que utilizamos en la residencia.
Esperamos que sean de mucha utilidad 😊

Teatro comunitario
“El tarifazo”

3era sección

Propósito

• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros mas desconocidos
• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
• Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente y el juego dramático.

Contenidos

Las historias de los niños, su familia y la comunidad
• Inicio en el conocimiento de los acontecimientos significativos para la comunidad.

Los objetos: características físicas y funciones sociales
• Aproximación a ciertas relaciones entre las funciones que cumplen los objetos y las necesidades, los intereses y deseos de las personas

Actividades

• Se indagara con los niños los distintos saberes previos sobre el teatro comunitario. Se explicara lo que es el teatro comunitario y quienes trabajan en él. Se mostraran distintas imágenes sobre el teatro comunitario.
• se mostrara a los niños un video de una pequeña obra de teatro comunitario.
• Se realizara pequeña obra de teatro comunitario.

1er acto
Las alumnas Natalia Rosa y Cecilia Junco se encontraran en una escena donde se las visualiza debatiendo el tema del aumento de tarifas.

2do acto
Las alumnas Débora Fanuele y Mercedes Mendoza se encontraran en una escena donde se las visualiza en la calle debatiendo el aumento de tarifas y dirigiéndose a la oficina de Edesur.

3er acto
La alumnas Mariela Gimenez y Romina Col se encontraran en una escena donde la primera oficiara de recepcionista de Edesur y la segunda de usuaria de la empresa y la misma se esta quejando del aumento recibido, en ese instante llegan el resto de personajes mencionados en el 1er y 2do acto. Las usuarias, enojadas por el aumento, se ponen de acuerdo en realizar una protesta social.


4to acto.
Se hace participes al resto de alumnas presentes debatiendo el tema (siempre en contexto de actuación) y se les propone armar pancartas para realizar la protesta.

5to acto
Se realiza la protesta social con todas las alumnas

6to acto.
Las alumnas del primer acto se vuelven a juntar y debaten lo sucedido en la protesta.


Recursos

• Elementos para dramatizar
• Afiches
• Fibras y lápices

Proyecto: 20 de Junio para 2º sección

Proyecto: 20 de Junio

Eje: Formación personal y social.

Sección: 2° B

Fundamentación:

Las banderas son insignias representativas de los grupos sociales, su reconocimiento como símbolo propio denota identidad. La bandera argentina, junto con el escudo, la escarapela y el himno, es uno de los símbolos destacados de la nacionalidad. Este proyecto tiene como propósito acercar a los niños al conocimiento y reconocimiento de nuestro símbolo patrio, su historia, valoración y propósito de identidad.

Propósitos:

Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad.

Contenidos:

·         Valoración y respeto por los símbolos patrios.

Actividad N°1:                                       

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón, les contará que esta pronto a conmemorarse el día de la bandera, les preguntará si conocen la bandera de nuestro país, que colores tiene, en donde la han visto. Les mostrará una imagen de la bandera y les contará quien la creó y les mostrará una imagen del Manuel Belgrano y les relatará brevemente la historia del mismo.

Para finalizar les mostrará el video de El Rock del Gran Manuel, de León Gieco y el Saludo a la Bandera versión de Paka Paka. Y se realizará puesta en común para repasar los aspectos importantes.

Actividad Nº2:

Se reunirá nuevamente a los niños frente al pizarrón se repasará junto a ellos lo que vimos de la bandera y Manuel Belgrano. La residente en esta ocasión les presentará una línea del tiempo en la cual se destacan los hechos relevantes de la educación de Manuel Belgrano. Les explicará de forma sencilla lo que es una línea de tiempo.

Luego se les pedirá a los niños que se ubiquen en sus sillas y dibujen a Manuel Belgrano.

Al finalizar se realizará puesta en común remarcando los aspectos sobresalientes de la educación de Manuel Belgrano.

Actividad Nº3:

Taller de padres, se presentará en el pizarrón la línea de tiempo sobre la educación de Manuel Belgrano y algunas de las producciones de los niños. Se les contará a los padres lo trabajado sobre el tema.

Se les comentará que la consigna del taller es confeccionar una bandera por niño para luego armar un afiche el cual se mostrará en el acto.

Se agradecerá la asistencia y la participación en el taller.

El cierre del proyecto será en el acto donde se mostrará lo trabajado con los niños y la producción realizada con los padres.

Recursos:

Imágenes, videos, línea de tiempo, plasticola, hojas en blanco, afiches.

Evaluación:

Observación directa y producción.

Unidad Didáctica: “La Veterinaria”

Unidad Didáctica: “La Veterinaria”

Sección: 2º B

Duración: 4 semanas

Frecuencia: 3 veces por semana

Propósitos:

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etc.

Contenidos:

·         Vida social: Instituciones y trabajos:

-Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y                           los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

- Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de una institución, por ejemplo: la necesidad de cuidar nuestras mascotas llevándolas a la veterinaria.

- Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organización del espacio donde se desarrollan, las normas que lo regulan.

·         Matemáticas:

- Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

- Comparar cantidades.

·         Prácticas del lenguaje:

- Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.

- Responder a las adivinanzas.

·         Educación visual:

-Técnicas y materiales: Dibujo.

- Los diversos usos de las herramientas: Lápices de colores, hojas, etc.

- Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por los compañeros.

·         Juego:

-En cuanto al juego en general: Colaboración e interacción con pares. Desarrollo de la imaginación.

- En cuanto al juego dramático: Interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles lúdicos.

Actividad Nº1:

La residente reunirá a los niños en el suelo formando un semicírculo, comenzará realizando preguntas disparadoras sobre las mascotas: ¿Saben lo qué es una mascota? ¿Tienen mascotas? ¿Qué es? ¿Cómo se llama?, en casa de que no tengan: ¿Conocen a alguien que tenga mascota? ¿Quién es? ¿Cuándo lo ven?

Luego de conversar la residente mostrará a los niños imágenes de distintas mascotas incluyendo alguna foto de sus mascotas y les contará quien es, como se llama y alguna historia vivida. Luego los invitará a contar historias con sus mascotas.

Se finalizará la actividad pegando las imágenes en un afiche y registrando las respuestas de los niños.

Actividad Nº2:

La residente pedirá a los niños que se ubiquen en sus sillas, recordará junto a ellos lo conversado en la actividad anterior. Les comentará que deberán dibujar a su mascota o a la mascota que conozcan, para esto les entregará hojas en blanco, lápices y pinturitas.

Al finalizar se realizará puesta en común y observaciones de las producciones realizadas.

Actividad Nº3:

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón formando un semicírculo. Comenzará recordando lo conversado sobre las mascotas y se les dirá que los animales también requieren cuidado y atención médica. Se les preguntará si saben dónde se realiza. A continuación, se indagará sobre sus conocimientos mediante las siguientes preguntas: ¿Hay alguna veterinaria cerca de sus casas? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué hacen? ¿Alguna vez llevaron a sus mascotas a la veterinaria? ¿Por qué?, etc.

Se les mostrará un video o imágenes de una veterinaria y de lo que allí sucede.

Al finalizar se realizará puesta en común sobre lo visto y la residente registrará las respuestas que luego pegará en el afiche de la primera actividad.

Actividad Nº4:

Se reunirá a los niños en el suelo. Recordaremos lo visto de la veterinaria. Y se les planteará que en esta oportunidad investigaremos sobre los elementos que utiliza el veterinario al momento de revisar a los animales, se les mostrará imágenes de los mismos, se les dirá cómo se llama dicho instrumento y para qué sirve.

Luego se les pedirá a los niños que se ubiquen en sus sillas, se les entregará imágenes de dichos instrumentos para que recorten. La residente los pegará en el afiche que se está confeccionando y al finalizar repasaremos entre todos como se llaman y su utilidad.

Actividad Nº5:

La residente reunirá al grupo en el suelo, les hará escuchar sonidos de distintos animales o los realizará y les preguntará si saben a qué animal corresponde.

Luego les pedirá a ellos que los reproduzcan y digan que animal es.

Actividad Nº6:

Se reunirá a los niños frente al pizarrón y la residente les recordará los sonidos de la actividad anterior y les comentará que en esta ocasión deberán elegir un animal y tendrán que realizar una careta con el material que se les brindará. La residente presentará el material y les pedirá a los niños que se ubiquen en sus mesas, se entregará un plato de cartón y fibras de colores para que dibujen la cara del animal que eligieron. A fin de guiarlos la residente les indicará del afiche confeccionado las imágenes de animales como referencia.

Finalizada la actividad se realizará una puesta en común sobre lo trabajado y comentaremos que animal eligieron.

Actividad Nº7:

La residente juntará dos mesas en la sala y colocará en ellas variedad de cuentos. Se les pedirá a los niños que seleccionen los de animales. Al finalizar los reunirá frente al pizarrón, conversaremos de los libros elegidos y porque los eligieron.

Se cerrará la actividad con la lectura de uno de los cuentos elegidos y su puesta en común.

Actividad Nº8:

Con los niños ubicados en sus sillas, la residente entregará por mesa un rompecabezas con un corte de animales domésticos. Se les pedirá que lo armen.

Una vez armado se les preguntará si les fue dificultoso armarlo y se les preguntará que animal se formó.

Actividad Nº9:

La residente reunirá a los niños en el suelo formando un semicírculo, se realizará un breve repaso de las actividades trabajadas. Y les dirá a los niños que jugaremos a las adivinanzas relacionadas con los animales.

Una vez finalizada se realizará una puesta en común sobre todo lo trabajado y se les comentará que jugaremos a la veterinaria, hablaremos sobre las cosas que necesitamos para jugar.

Actividad Nº10:

La residente repasará con los niños las cosas que necesitamos para armar la veterinaria, se les brindará los materiales necesarios para hacerlo.

Una vez armada jugaremos a la veterinaria.

Estrategias:

- Ofrecer variedad de fotos reales de los animales.

- Indagar acerca de los saberes previos.

- Registrar e indagar sobre los diversos roles dentro de la veterinaria y sus funciones.

Recursos:

Imágenes reales de animales, videos, afiches, pizarrón, fibrones, lápices de colores y hojas A4 blancas, rompecabezas, material descartable (jeringas, gasas, apósitos, etc.).

Evaluación:

- Observación directa producción.

Secuencia didáctica: Autorretrato (Inspirados en Frida Kahlo) para 2º secciòn

Secuencia didáctica: Autorretrato (Inspirados en Frida Kahlo)

Área: Lenguaje de las Artes y los Medios

Eje: Educación visual

Sección: 2ºB

                                                                                                                             

Propósitos:

Ofrecer situaciones de enseñanza para avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través del retrato y autorretrato.

Contenidos:

·         Elementos del lenguaje visual: la interpretación de la imagen.

Análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen (fotos, dibujos, pinturas, grabados, objetos escultóricos, etc.) como la composición, la ubicación de las figuras en el espacio, el uso del color, la forma y la textura.

Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte.

Actividad Nº1:

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón, les dirá que hoy quiere contarles de una gran artista. Les mostrará una foto de Frida Kahlo, les preguntará: ¿La vieron alguna vez? ¿Saben cómo se llama? Les contará brevemente de la vida de ella y mencionará alguna de sus obras y les mostrará las imágenes. A medida que conversan irá pasando las imágenes de las obras a los niños para que las observen, les indicará que presten atención a como son los fondos y qué es lo que la artista dibuja.

Al finalizar se realizará una puesta en común sobre las sensaciones que han tenido al ver las obras. Y les explicará sencillamente lo que es un autorretrato y que es lo que tiene en cuenta el artista al realizarlo.

Actividad Nº2:

La residente reunirá nuevamente a los niños frente al pizarrón, repasará con ellos sobre lo conversado la actividad anterior. Les dirá que en esta oportunidad conocerán a Frida un poco a través de un cuento llamado “A Frida le gusta su tierra” de Arte a Babor y de un video de Paka Paka.

Les leerá el cuento, conversará con ellos sobre lo leído destacando los sucesos importantes, les realizará preguntas como: ¿Por qué Frida pintó tantos autorretratos? ¿Por qué hay animales en sus cuadros? ¿Por qué Frida se vestía diferente que las mujeres de su ciudad y su tiempo? Registrarán las respuestas.

Luego les mostrará el video y se realizará puesta en común teniendo en cuenta sobre lo leído.

Actividad Nº3:

La residente repasará con ellos lo visto en las actividades anteriores y les planteará como consigna que ellos deberán realizar un autorretrato teniendo en cuenta que solo deben dibujar sus propias caras, para esto se les entregará hojas en blanco y lápices.

Actividad Nº4:
con los niños sentados en sus sillas, la residente invitará a los niños a que jueguen con espejos. Deberán mirarse con profundidad, manifestar distintos estados de ánimo, poner caras de enojados, contentos, de sorpresa, de un día con mucho sol, les preguntará: ¿Qué observan? ¿Se forman arrugas? ¿Dónde? ¿Qué parte del rostro se estira?

Al finalizar les dará como consigna, realizar un nuevo autorretrato, pero en esta oportunidad utilizando el espejo, primero lo dibujarán con fibrón indeleble y luego lo pintarán con acuarelas.

Se culminará la actividad realizando puesta en común y comparando producciones de esta actividad y la anterior.

Actividad Nº5:

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón y les mostrará distintas obras de Frida Kahlo, pero en esta oportunidad hará que los niños presten atención a los fondos, les preguntará: ¿Qué significan esos fondos? ¿Por qué los habrá hecho así? Luego pasará las obras a los niños para que las observen.

Invitará a los niños a sentarse y les dirá que la consigna para la actividad de hoy será pintar un fondo teniendo en cuenta las obras de Frida, lo harán con fibrón y luego lo pintarán con acuarelas.

Al finalizar, se observarán las producciones y se repasarán los aspectos importantes de las actividades realizadas.

Recursos:

Obras de Frida Kahlo, hojas en blanco, lápices, fibrones, acuarelas, espejos, cuento A Frida le gusta su tierra, imágenes de Frida Kahlo.

Evaluación:

Observación directa y producto.

Proyecto: Diccionario de Animales para 2º sección

Proyecto: Diccionario de Animales de Sala Roja

Área: El ambiente natural y social

Sección: 2ºB

Fundamentación:

Los animales constituyen para el niño uno de los elementos más significativos del medio natural. El acercamiento al mundo animal les proporciona elementos válidos para el juego, la observación y las experiencias, y constituye un modelo eficaz para observar y comprender el ciclo vital de los seres vivos.

La mayoría de los niños manejan información que se podría aprovechar reorganizándola para la apropiación de nuevos aprendizajes con la confección de un diccionario de animales que circulará luego por los hogares y pasará a formar parte de la sala.


Objetivos:

·         Reconocer las características morfológicas y funcionales de distintas formas de vida animal.

·         Establecer relaciones con el medio en que viven.

·         Ejercitar clasificaciones.

Contenidos:

El ambiente social y natural:

·         Los seres vivos: animales.

Prácticas del lenguaje vinculadas con hablar y escuchar:

• Preguntar sobre algo desconocido.
• Responder a una pregunta de un par o de un adulto.

Prácticas sociales de la lectura y escritura: Escribir y dictar:

• Plantearse y sostener algún propósito para la escritura (conservar memoria, informar, jugar con el lenguaje).
• Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a hacerlo.
• Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo.
• Buscar en distintas fuentes de información para producir su propia escritura (carteles, libros, etc.)

Actividades:

·         La residente reunirá a los niños frente al pizarrón y les comentará que estos días en continuación a lo trabajado en la veterinaria van a investigar sobre los animales que se pueden ver en el zoológico, la granja, el mar, etc. Y que en conjunto van a armar un diccionario de animales para la sala. Se les explicará su significado y utilidad.

·         Para hacerlo van a utilizar una carpeta tamaño oficio, van a confeccionar el índice con los animales a investigar y las carátulas con las iniciales de los animales.

·         Se les presentará los animales a investigar (ardilla, ballena, camello, canguro, cocodrilo, conejo, delfín, elefante, foca, gallina, gato, hipopótamo, iguana, jirafa, koala, león, loro, mono, murciélago, oso, oveja, perro, reno, suricata, tiburón, urraca, vaca y zorro).

·         Observarán imágenes de dichos animales y la residente seleccionará información de 3 animales por día les preguntará si saben dónde viven, si tienen pelo o plumas, cuantas patas, cuantas alas y les brindará información si son salvajes o domésticos (se les explicará significado de cada uno y diferencia), números de patas, hábitat, medio de locomoción, alimentación y de cómo nacen sus crías. Luego los niños le dictarán a la residente dicha información y ella la volcará en hojas junto a una imagen del animal para identificarlo y estas hojas serán parte del diccionario. Una vez listas los niños escribirán en ellas los nombres de los animales mediante escritura espontánea.

·         Luego de confeccionar y armar el diccionario en la sala se realizará un sorteo para que los niños comiencen a llevarlo a sus casas.

·         Como actividad de cierre la residente confeccionará un afiche con tres columnas, cielo, tierra y mar, cada una con la imagen respectiva. Volverá a mostrar de una las imágenes de los animales vistos y se invitará a los niños a que la coloquen en la columna correspondiente, por ejemplo: ballena en el mar, vaca en la tierra, urraca en el cielo.

Recursos:

Carpeta, hojas, imágenes, carátulas y afiches.

Evaluación:

• Observación directa.
• Producto final.

información y ella la volcará en hojas junto a una imagen del animal para identificarlo y estas hojas serán parte del diccionario. Una vez listas los niños escribirán en ellas los nombres de los animales mediante escritura espontánea.

·         Luego de confeccionar y armar el diccionario en la sala se realizará un sorteo para que los niños comiencen a llevarlo a sus casas.

·         Como actividad de cierre la residente confeccionará un afiche con tres columnas, cielo, tierra y mar, cada una con la imagen respectiva. Volverá a mostrar de una las imágenes de los animales vistos y se invitará a los niños a que la coloquen en la columna correspondiente, por ejemplo: ballena en el mar, vaca en la tierra, urraca en el cielo.

Recursos:

Carpeta, hojas, imágenes, carátulas y afiches.

Evaluación:

• Observación directa.
• Producto final.

Secuencia Didáctica: Figuras Geométricas para 2ª sección

Secuencia didáctica: Figuras geométricas

Área: Matemáticas

Eje: Formas geométricas

Sección: 2º B

Propósitos:

Permitir la exploración, observación, reflexión y anticipación de las características de las formas geométricas, este trabajo permitirá a los niños aproximarse a sus propiedades poniendo en juego la descripción de figuras en instancias de comunicación, de reproducción o copia de modelos, identificación de formas a partir de datos.

Contenidos:

·         Exploración de las características de las figuras geométricas.

·         Distinguir algunas figuras de otras a partir de sus características.

·         Reconocimiento de algunas figuras: triangulo, cuadrado, círculo.

Actividad Nº1: Presentación de figuras geométricas

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón, les mostrará algunas figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo confeccionadas en cartulina de distintos colores y de tamaño grande, las pegará en pizarrón. Indagará sobre sus conocimientos previos mediante las siguientes preguntas: ¿Conocen estas figuras? ¿Saben cómo se llaman? ¿Son todas iguales? La residente señalará el triángulo y les preguntará si saben cómo se llaman esas puntas. Les dirá que el nombre correcto: vértices. Realizará preguntas para compararlas entre sí y diferenciarlas haciendo referencia, por ejemplo, que el círculo está formado por: ¿Qué tipos de líneas? (líneas curvas) y el triángulo y el rectángulo, ¿qué tipo de líneas? (líneas rectas) en correspondencia a lo trabajado anteriormente con la docente de la sala (líneas rectas, curvas, entrecortadas y punto). Se les explicará que las líneas rectas son lados, contarán cuantos lados tienen las figuras pegadas en el pizarrón.

Luego de este momento se dirá a los niños que se sienten en sus sillas, se les pedirá que dibujen como puedan las figuras geométricas vistas, para esto se les brindará una hoja en blanco y un lápiz a cada uno.

Al finalizar la actividad, se realizará puesta en común y reflexión sobre lo trabajado mediante preguntas como: ¿Qué figura escogieron para dibujar? ¿Por qué? ¿Les resultó fácil dibujarlas? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué características tiene la figura escogida?

Actividad Nº2: Descubriendo formas

La residente reunirá a los niños frente al pizarrón, conversarán sobre lo trabajado en la actividad anterior, se repasarán las características de las figuras.

La residente tendrá consigo una bolsa y un pañuelo, se los mostrará y les comentará que teniendo en cuenta las características de las figuras geométricas, se formarán dos equipos, ella llamará de a un niño, le vendará los ojos y el niño tendrá que sacar de la bolsa una figura, deberá explorarla y decir de que figura se trata, si acierta se contará un punto para su equipo, pero los demás tienen que permanecer en silencio y no soplar sino perderán el punto.

Pasarán todos los niños y al finalizar contaremos los puntos de cada equipo para saber cuál es el equipo ganador.

Actividad Nº3: Bingo de figuras

Con los niños ubicados en sus sillas la residente les dirá que jugarán al bingo, pero de figuras. Le entregará a cada niño un tablero de 3x3, con 9 casilleros. En 6 de ellos tendrá dibujados figuras geométricas de distintos colores, cuando ellos vean a la residente sacar de la bolsa una figura de igual color a la que ellos tienen en sus cartones deberán ponerle una tapita. El que complete el cartón deberá cantar: ¡Bingo!

Actividad Nº4: Espalda sensitiva

La residente reunirá a los niños y les dirá que seguirán jugando con las figuras geométricas, repasará con ellos los nombres de las mismas. A continuación, formará 3 o 4 grupos depende de la cantidad que sean, el último de la fila deberá sacar una figura de la bolsa y tendrá que dibujarla con el dedo en la espalda de su compañero y este deberá decir que figura le realizó, si la respuesta es correcta sumará un punto para su equipo. Ganará el equipo que más puntos tenga.

Al finalizar se realizará una reflexión sobre el juego y contaremos entre todos los puntos para saber qué equipo es el ganador.

Variantes:

• Se agregan carteles para pegar en el pizarrón con el dibujo de las cuatro figuras geométricas ya nombradas y se intercalan, con otros tres, con figuras menos conocidas, como el pentágono, el paralelogramo, el hexágono, etc. Se mantiene la dinámica, pero el primer niño debe indicar cuál de los carteles del pizarrón representa el mensaje gráfico recibido. Antes de trabajar esta variante la reside les mostrará las distintas figuras geométricas, les dirá sus nombres y les preguntará a los niños si pueden identificar algunas de sus características.
• Se mantiene la dinámica del juego, pero se presentan tarjetas que además de figuras geométricas contengan puntos, líneas rectas o curvas.

Actividad Nº5: Míster sabio

Con los niños sentados en sus sillas la residente les dirá que seguirán trabajando con las figuras geométricas, en esta oportunidad entregará a cada niño una tarjeta en la cual se indica la forma que deben armar y las figuras geométricas que deben utilizar.

En cada mesa se entregará un pocillo con distintas formas geométricas (paralelogramo, hexágono, pentágono, rombo, etc.) y ellos deberán acomodarlas de tal forma q armen la figura que indica la tarjeta. La residente les mostrará con un ejemplo dibujará en el pizarrón una figura y la armará con las formas geométricas que ha utilizado en las demás actividades.

Al finalizar, se realizará puesta en común sobre lo trabajado, se presentará la tarjeta de algún niño y se les preguntará que formas geométricas se han utilizado para armarla.

Variantes:

• La actividad es la misma solo que en esta ocasión se utilizan tarjetas en las cuales se indica la forma a cubrir, sin embargo, no se especifican las figuras que se deben utilizar.
• Se juega de forma similar, pero por mesa los niños con no más de ocho figuras arman una forma, sobre una hoja. Luego marca con un lápiz el contorno de la forma. Al hacerlo entregan la hoja a la mesa de al lado y deben cubrir la forma con las figuras seleccionadas.

Recursos:

Figuras geométricas confeccionadas en cartulina y plastificadas en tamaño 15x15 y tamaños más pequeños sin plastificar, un pañuelo, tableros de 3x3 con 9 casilleros con figuras geométricas de colores y plastificados una bolsa, tapitas, tarjetas con formas a armar con y sin indicación de las figuras a utilizar, hojas en blanco, lápices.

Estrategias docentes:

La residente intervendrá dirigiendo a los niños para que reconozcan, caractericen y diferencien las figuras. Será guiador en las actividades, observará los modos de resolución, ayudará a los niños a explicitar lo que han realizado.

Evaluación:

Observación directa y producto.